为凝练符合人才培养定位与使命的院风、教风、学风，紧密结合“订单定向培养基层全科医生”的核心目标，突出扎根基层、服务群众、实践导向、责任担当等核心价值。以下是桂林医科大学全科医学院院风教风学风及其释义：

院风——深植基层，精医崇德

教风——躬行践履，厚德育才

学风——勤学笃行，仁心致远

一、院风：深植基层，精医崇德

深植基层——医学教育的使命定位：扎根基层医疗卫生服务一线，体现学院培养全科医生的核心任务，践行“健康守门人”使命，强调学生毕业后深入基层、服务乡村和社区的奉献精神，呼应国家“健康中国”战略对基层医疗人才的需求，夯实健康根基。

精医崇德——人才培养的双核标准：追求技术精湛、精益求精，以专业能力守护健康，恪守仁心诚信，秉持职业操守与社会责任。体现“术德兼修”的医学精神，传承“大医精诚”的传统，以卓越技术与高尚品德服务患者。

“深植基层”解决医学教育“为谁培养人”的问题，“精医崇德”回答“如何培养人”的问题，二者共同构成新时代基层医学人才培养的黄金标准。

二、教风：躬行践履，厚德育才

躬行践履——教学方法的实践性革命：语出《论语·述而》：“躬行君子，则吾未之有得”。躬行：躬身实践，脚踏实地行事。践履：言行一致，言出必行。倡导“知行合一”，教师以身作则、言传身教，带领学生在临床与实践中锤炼专业能力。教师不仅要传授知识，更要通过自己的实际行动来示范如何应用这些知识，以及如何在生活中体现正确的价值观和道德准则。树立良好的榜样，引导学生形成正确的世界观和人生观。

厚德育才——教育目标的复合性追求：强调“德术并重”的教育理念，以深厚师德为底色，将医德教育融入教学全过程，不仅传授医学知识，更注重培养学生的责任感与人文情怀，引导学生树立“医者仁心”的价值观，培养扎根基层的职业认同感。塑造有温度的医者。

“躬行践履”是方法论，要求教师以身示范医学的实践本质；“厚德育才”是价值论，明确医学教育必须德育与技能并重。二者共同构成新时代医学教师的核心职业素养。

三、学风：勤学笃行，仁心致远

勤学笃行——治学态度的双重维度：出自《礼记·儒行》，其中提到“儒有勤学而不穷，笃行而不倦”。倡导学生勤奋钻研、踏实求学，以扎实的医学知识和技能为目标，注重理论与实践结合，在知识积累与技能训练中精益求精，夯实从医根基。

仁心致远——职业发展的价值坐标：以仁爱之心为行医之本，追求长远的目标和理想。强化学生的使命感和责任感，将人文关怀融入医学实践，以悲悯情怀守护健康，以远大志向践行医者使命。关心患者的健康和福祉，致力于为人类的健康事业作出贡献。

学风体系以“勤学”筑基、以“笃行”砺能、以“仁心”铸魂、以“致远”明志，构建了知识获取—能力转化—价值塑造—终身发展四维一体的医学人才成长模型，为新时代医学教育提供了可操作的学风建设方式。

四、三风内在逻辑与特色

（一）聚焦基层需求：从院风的“深植基层”到学风的“仁心致远”，贯穿“培养基层健康守门人”的主线，强化学生职业认同。

（二）德能并重导向：教风中的“厚德育才”与学风中的“仁心致远”相呼应，突出医学教育中人文素养与专业技能并重的理念。

（三）实践育人路径：通过“躬行践履”“勤学笃行”等关键词，形成“教学—实践—服务”闭环，契合全科医生培养的实战化要求。

通过三风的凝练与实践，可进一步塑造学院“扎根基层、德能并重、服务为民”的独特品牌，为基层医疗卫生事业输送“下得去、留得住、用得好”的全科医学人才。

一审/蒋燕 一校/刘俨钊

二审/陈辰 二校/唐建红

三审/郑楚 三校/潘涛